这种分类并不是问题质量的直接衡量标准，教育工作者和心理测量学家可能会对此有争议，但肯定说明了评估的价值。 结果既不足为奇又令人沮丧：不仅 83% 的问题都是多项选择题，而且超过 90% 的问题不需要任何高阶思维，例如分析或评估。只有少数应用题需要学生参与更复杂的认知任务。 由于这些考试很少进行现场监考，更糟糕的是，91% 的评估问题都可以通过简单的谷歌搜索轻松回答。
自 2015 年以来这些问
题中的许多问题就一直在互联网上流传，答案在许多网站上都很容易找到。 重新参加 手机号码数据更新于 2025 年 以前未通过的考试的流程也令人担忧地宽松。重新参加单元考试（称为“后测”）的学生可以在再次参加考试之前查需要学生参与更复杂的看他们之前的所有答案以及正确答案，通常问题的顺序完全相同。 这种方法最大限度地提高了学生在不真正理解材料的情况下通过考试的可能性，进一步降低了这些评估的可信度。
该研究指出各州对学分补
修的政策松懈也是另一个令人担忧的领域。 只有少数几个州对这些项目有任 阅者转化为网络研讨会参与者的策略 何形式的监管。纽约州是唯一一个拥有全面监管的州，包括学生和教师之间持续互动的规则，以确保整个过程不是完全虚拟的。 尽管如此，要求学生和教师进行大量互动对质量的要求非常低，尤其是考虑到滥用的可能性——以及提高毕业率的动机。 当美国企业研究所在 2019 年对各学区进行学分补修政策调查时，他们发现学区层面的监管也很少。
解决这些问题需要做些什么。海因里希和她的同事们提出了 马来西亚号码 几项建议。 首先，他们提倡更好的评估，真正衡量学生的理解和学习情况。其次，他们建议强制进行现场监考，以遏制当前在线考试形式助长猖獗的作弊行为。 州一级对这些项目的审计也迫在眉睫。 随机选择学生进行额外测试可以让人们了解肤浅学习和作弊的程度。 由于学分最终由学区颁发，学区本身应该实施学生必须通过的单独、严格的评估，确保学生获得的学分反映出真正的学习和理解。